Categorie: Algemene chirurgie

K. Bogomolova^{1, 2}, C.J.M van der Ham³, M.E.W. Dankbaar⁴, W.W. van den Broerk⁴, S.E.R. Hovius⁵, J.A. van der Hage², B.P. Hierck⁶

¹Leids Universitair Medisch Centrum, LEIDEN, Onderwijs Expertise Centrum
²Leids Universitair Medisch Centrum, LEIDEN, Chirurgie
³Universiteit Leiden , Leiden, Neuropsychologie
⁴Erasmus MC - Lokatie Rotterdam, ROTTERDAM, Institute for Medical Education Research Rotterdam
⁵Radboudumc - Lokatie Nijmegen, NIJMEGEN, Plastische en Reconstructieve Chirurgie
⁶Leids Universitair Medisch Centrum, LEIDEN, Anatomie

Introductie

Stereoscopische Augmented Reality (SAR) biedt kansen voor het leren van klinisch relevante 3-dimensionale anatomie. Verder bestaan er grote persoonlijke verschillen in ruimtelijk inzicht wat bepalend is voor het succesvol leren van de anatomie. Binnen deze studie werd de effectiviteit van de SAR visualisatie ten opzichte van de monoscopische weergave onderzocht.

Methode

Dit betreft een gerandomiseerd gecontroleerd onderzoek binnen de twee universitaire academische centra. De onderzoekspopulatie bestond uit 58 (bio)medische studenten die de anatomie bestudeerden met behulp van (1) het stereoscopische 3D AR model via de Microsoft HoloLens, (2) identiek monoscopisch model getoond via een beeldscherm (desktop), of (3) een verzameling 2D anatomische afbeeldingen (atlas). Het ruimtelijk inzicht werd voorafgaand aan het experiment schriftelijk getest door middel van Mentale Rotatie Test (MRT). De opgedane anatomische kennis werd schriftelijk getoetst door een gevalideerde 30-item toets. De resultaten werden gestratificeerd op basis van MRT scores.

Resultaten

De totaalscores op de anatomische kennistoets was niet significant verschillend tussen de drie groepen onder studenten met goed ruimtelijk inzicht (HoloLens=13.7±3.2, desktop=15.6±4.2, atlas=15.9±4.1; P=0.431). Echter, na het leren met de Hololens scoorden studenten met slecht ruimtelijk inzicht significant hoger op de toets ten opzichte van de desktopgroep (HoloLens=14.8±2.8; desktop=10.0±3.5; atlas=13.9±4.4; p=0.005). De hogere score van de HoloLens groep ten opzichte van de atlas groep was niet significant. De tevredenheid over de leermethode was het grootst in de HoloLens groep (HoloLens=4.8; desktop=3.5; atlas=2.4; p=0.000)

Conclusie

Studenten met lager ruimtelijk inzicht zijn gebaat bij het leren van anatomie m.b.v. technologie die stereoscopische waarneming ondersteunt. Mogelijke verklaring kan worden gezocht in de verhoogde cognitieve belasting bij afwezige diepte perceptie. Dit pleit voor het gedifferentieerd aanbieden van digitale 3D content via technieken die al dan niet stereosepsis ondersteunen.